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NA CLASE

Co obxectivo de facer un debate sobre unha clase de lingua e literatura e as diversas actividades levadas a cabo nela, e aproveitar ademais o ter recente a película Entre les mures, desenvolvemos primeiro unha discusión por grupos para completar a listaxe proposta e debatemos despois sobre algúns aspectos máis polémicos.

ACTIVIDADE -- COMPETENCIAS DESENVOLVIDAS --- ACTITUDE DO ALUMNADO --- OBSERVACIÓNS



Algúns momentos do debate do martes 9 de Febreiro de 2010

Velaquí a táboa resultado da discusión por grupos do día 5 de Febreiro de 2010. Traballouse en 6 grupos. Animádevos a completar a táboa e a comentar o xa feito.
Práctica dos tempos verbais sacando os nenos á pizarra ** Conxugación dun verbo ** Conxugación de verbos || ** Coñecementos gramaticais e competencia oral-comunicativa ** Competencia lingüística
 * Actividades || Competencias || Actitude do alumnado || Observacións ||
 * ** Conxugar os verbos **

** Competencia ling. e gramatical ** Escrita || ** Desinterese, desmotivación ** Aburrimento

** Os rapaces non estaban demasiado motivados, conxugaban de xeito irrisorio ** Desmotivación || ** Parécenos un bo exercicio porque participaban todos os alumnos (un escribía na pizarra e os demáis corrixíano). Ademais aproveitaba a experiencia do alumnado como falantes para as explicacións. ** ** Dar gramática sempre é unha actividade moi ardua e aburrida. Pero el fixo dun xeito interactivo, aínda que non conseguise resultados positivos. ** Co plantexamento teórico e ríxido (gramatical) xerou desmotivación e conflito no alumnado || Autorretrato
 * ** Autorretrato **

** Elaborar perfiles (cada alumno facía unha descrición de si mesmo) ** Autorretrato || ** Escrita. Oral ** Producción escrita; capacidad de síntesis; lectura en voz alta, dicción Competencia lingüistica. Desenvolvemento da competencia escrita. Emprego das TIC. Potenciar autoconcepto e autoestima. Transversalidade (uso da fotografía) || ** Positiva ** Positiva, implicación general
 * Competencia cultural e artística. Autonomía e iniciativa persoal. Tratamento da información e uso das TIC**

** Interés. Participación elevada. Motivación. **

A maioría tiña actitude positiva. O profesor elaborou unha estratexia particularizada con Souleiman mediante a utilización de fotos que el adoitaba sacar. || ** Ao ser algo subxectivo fixo que o alumnado se involucrara máis. ** Actitud flexible del profesor ante los distintos gustos e intereses de los estudiantes (sustitución de la escritura por la fotografía). ** Actividade positiva, permite fomentar a creatividade e deixa certa libertade. ** Actividade na que houbo colaboración por parte de todos. Atención incividualizada con Souleiman en especial e co resto en xeral. Tamén é útil para coñecer a personalidade do alumnado e así desenvolver futuras actividades. Que reflexionen sobre si mesmos e sobre o seu entorno. || Lectura escrita (receptiva) oral (produtiva) ** Competencia lectora y lingüística; empatía con la narradora; asimilación cultural. ** || ** Aburrimento. Non comprendían. Evadíanse. ** negativa (parte do alumnado) positiva (parte do alumnado) ** Rechazo antes de la lectura; después interés y entusiasmo. ** || ** Non soubo enfocarlles a lectura. Pode ser que non buscara o fragmento axeitado. Provocou conflito nunha parte do alumnado e obediencia noutra (fraccionamento do estudantado) **Es curioso que nadie hubiera leído el fragmento; excesiva falta de interés. ||
 * ** Lectura do Diario de Ana Frank (fragmento) **
 * Lectura del fragmento final del __Diario__ de Ana Frank** || ** Competencias lingüísticas (lectura, comprensión lectora) **
 * Poesía, métrica, cómputo silábico

** Medición de versos ** Análisis métrico || De tipo gramatical: concepto de sílaba, verso, acentuación, ritmo, etc.

** Competencia literaria ** Medir versos. Conocer la poesía. Reconocer el endecasílabo como verso habitual. || Desinterés general

** Non o recordamos ben pero cremos que a súa actitude era negativa. ** Absoluta indiferencia || Incapacidad del profesor para motivar al estudiante y conectar los contenidos con sus intereses. ** A actividade contribuía de novo a un traballo colaborativo en grupo. Crítica: o exercicio non estaba contextualizado ** Nos sorprende la desidia del alumnado, pues uno de los alumnos estaba calculando su nota media mientras tanto. ||
 * Conocimiento lexical a partir de un texto || Ampliación de vocabulario || Interés en la actividad, pero poco respeto hacia los compañeros. || Nos sorprende que haga una afirmación como la de que Austria podría desaparecer del planeta y nadie se enteraría. ||
 * ** Exposición oral con argumentación ** ||  ||   ||   ||

** Algunas reseñas sobre //La clase//. ** François y los demás profesores se preparan para enfrentarse a un nuevo curso en un instituto de un barrio conflictivo. Llenos de buenas intenciones, deseosos de aportar la mejor educación a sus alumnos, se arman contra el desaliento. Pero las culturas y las actitudes se enfrentan en el aula, microcosmos de la Francia contemporánea. Por muy divertidos y estimulantes que sean los adolescentes, sus comportamientos pueden cortar de raíz el entusiasmo de un profesor que no cobra bastante. La tremenda franqueza de François sorprende a sus alumnos, pero su estricto sentido de la ética se tambalea cuando los jóvenes empiezan a no aceptar sus métodos.

[|**“La clase”: En el cuadrilátero de la enseñanza**] Escrito por [|**Julio Rodríguez Chico**] el [|**20.01.09 a las 17:36**] Archivado en: [|**Críticas**] //Chapeau // para una película como [|**“La clase”**] y su director, para un profesor como François y para sus colegas de la enseñanza. “La clase” llega con la [|**Palma de Oro del último Festival de Cannes**] bajo el brazo, y un[|**Laurent Cantet**] ([|**“Recursos humanos”**]) que realiza un trabajo muy pegado a la calle y a la realidad de la educación. Incluso va más lejos, al lograr crear un microcosmos de la sociedad en torno a las cuatro paredes del aula de un conflictivo instituto parisino. Un curso escolar donde la típica problemática adolescente queda potenciada por la composición multicultural de la clase, y donde el tutor tiene que lograr difíciles equilibrios entre disciplina y confianza, impartiendo justicia e incentivando a sus alumnos, enseñando lengua y a convivir con respeto y tolerancia. Todo un reto para los nuevos héroes de nuestros días, que se ven obligados a hacer acopio de paciencia, fortaleza y comprensión, a velar por su salud física y psíquica o a protegerse de eventuales denuncias de padres y alumnos.

Eso es lo que se recoge en una cinta con aires de documental y actores no profesionales a los que Cantet extrae toda su espontaneidad y autenticidad para una ficción tan verdadera como preocupante. Con una puesta en escena fresca y abundantes primeros planos, la cámara salta del profesor que intenta sacar de sus alumnos lo que llevan dentro, a uno de ellos que se esconde en su silencio y es sorprendido con un plano relevador, para después fijarse en otro que interviene de manera insolente o provocativa, y volver al sufrido maestro que se esfuerza por llevar las riendas de la clase. Planificación cerrada sobre los alumnos, montaje y ritmo precisos para una historia que destila autenticidad. Porque estos chavales de catorce años viven situaciones muy diferentes, y para algunos el instituto no es otra cosa que un cuadrilátero en el que sacar a flote su ira contenida contra una sociedad injusta o su malestar por su situación familiar. Para otros, se convierte en un juego adolescente en el que buscan llamar la atención o ponerse gallito. Desigualdades, falta de integración, temores a una penalización, permanente inseguridad, cuestionamiento a todo, rivalidades y enfrentamientos ante el orden impuesto… todo está presente en ”Entre les murs” (título original de la cinta), con momentos dramáticos —sobre todo en torno al problemático Souleymane— y otros divertidos —algunas de las ingeniosas y atrevidas salidas de Esmeralda, por ejemplo— a pesar de la gravedad y preocupación que encierran.

 Cámara en mano y textura de la alta definición para obtener imágenes frescas en un espacio reducido, pero lleno de vitalidad. Unos diálogos fluidos que conservan el sabor de lo auténtico, con excelentes actores que aportan un trocito de su vida real para terminar de diluir las fronteras entre lo documental y lo ficcional. Soberbia la interpretación de [|**François Bégaudeau**], buen conocedor de su personaje —es guionista y autor de la novela en que se inspira la cinta, y además maestro en la vida real—, capaz de transmitir la tensión y sensibilidad de un educador comprometido con sus alumnos. Los jóvenes actores sorprenden en su facilidad para expresar su interioridad con gestos naturales y elocuentes: que actúen o sean dirigidos en una trama precisa no quita que sus interpretaciones resulten un meritorio trabajo en el que, detrás de cada rostro, se advierte todo un mundo de inseguridades, deseos y problemas. Lo único que parece exagerado y fuera de lugar es la excesiva reacción del profesor estallando junto a sus colegas, demasiado forzada al no saber nada de él ni antes ni después (y pese a lo hayamos podido intuir).

Si la clase es metáfora y reflejo de la sociedad, debemos mirar también a los profesores para descubrir toda una galería de actitudes que van desde el miedo y los nervios —la apertura con las presentaciones es todo un poema bélico, pues parecen los prolegómenos de la batalla— hasta la intransigencia, la rigidez, o la voluntad de recuperar a sus pupilos para la sociedad apoyándose en lo bueno de cada uno. Sus rostros y actitudes hablan por sí solos, y se comprende que su situación de indefensión —las relaciones con sus alumnos se dan en un plano de igualdad, con lo que la autoridad queda en entredicho— exija en ellos una auténtica vocación docente y en las autoridades un replanteamiento de la cuestión educativa. Sin duda, la película interesará mucho a todos aquellos implicados en la enseñanza, y dará lugar a fogosos debates y foros en los que los padres serían invitados de lujo. También será una cinta muy recomendable para abordar la realidad de la integración de los inmigrantes y los problemas de la adolescencia, en la línea de [|**“La escurridiza, o cómo esquivar el amor”**] o la reciente [|**“La Ola”**].

** Crítica de [|//__La clase__//] por [|Sherlock] **
Esta película se aleja completamente del modelo americano de profesor comprometido con alumnos conflictivos. No nos habla de un superprofesor que consigue maravillas donde otros han fracasado, sino que se coloca en un punto de vista mucho más realista que puede estar ocurriendo en cualquier momento, ahora mismo, en Francia o en otro país similar. El profesor es voluntarioso y bastante capaz, pero tiene marcadas limitaciones, errores, y no siempre es brillante. Se podría decir que es el inverso al modelo americano, o quizá sería más adecuado hablar de la visión francesa del tema. La película pronto toma una posición muy clara: no quiere salir de entre los muros de la clase. Apenas vemos algunas sesiones del profesorado, alguna escena del patio, y desde luego, no tiene interés en salir fuera del colegio, no queremos ver la vida de los alumnos en sus casas, porque eso es otra historia, sólo sabremos de su familia y entorno aquello que sucede dentro del colegio.  Esta condensación de los objetivos es un gran acierto pero también una apuesta muy arriesgada, pues resulta mucho más difícil mantener el ritmo y el interés del espectador en un ambiente tan limitado. Ni siquiera vemos las clases de varios profesores, nos centramos en uno solo. Sin embargo, la película consigue mantener el interés ampliamente, ofreciendo simplemente pequeñas rutinas que van dejando paso a temas más interesantes que afloran sutilmente. La clave de la película, como ha ocurrido en muchas otras de la edición de este año del [|**festival de San Sebastián**], está en el cuidado por los detalles que consiguen un nivel de realismo, derivado de los diálogos bien adaptados a cada personaje y de la coherencia de las acciones. Resulta tan perfectamente creíble la historia gracias al gran trabajo del reparto, de guión y de dirección, que la puedes vivir y hacer tuya, puedes reflexionar acerca de los problemas del sistema educativo en los tiempos que corren, un tema actual importantísimo que no parece tener una solución clara. La película funciona porque no hay un gran final feliz ni un final artificialmente dramático. Ningún alumno termina suicidándose ni el profesor saca de la miseria a nadie. Simplemente vemos el final de un fracaso escolar de uno de los alumnos. Algo que ocurre todos los días. Tampoco estamos seguros de qué ocurrirá finalmente con este personaje. Todo esto no me valdría si la película no cumpliera la función de entretenimiento, si se quedara casi en un documental, pero afortunadamente no es el caso. Un gran trabajo que sabe conjugar muy bien el realismo, el retrato social (más que la crítica) y el entretenimiento. Verdaderamente meritorio.

** Crítica de [|//__La clase__//] por [|Sherlock] **
 **10/09/2008**  Trata uno de los problemas de la sociedad actual, la educación, especialmente en un ambiente de variedad de culturas y con la cierta debilidad en la que se encuentra el maestro de hoy. Dirige **Laurent Cantet **, le conocemos por películas como //Recursos humanos // (título que ya fue reconocido en su momento con el premio nuevos directores en el festival de San Sebastián), o //El empleo del tiempo //. Un director empeñado en hablarnos de los problemas cotidianos de la clase media en el primer mundo. Consiguió con esta película volver a dejar en Francia la Palma de Oro después de 21 años. Una temática a priori interesante que, desde luego, ofrecerá una visión del mundo escolar mucho más madura y compleja que la que estamos acostumbrados a ver en películas estadounidenses (profesor duro, profesor enrollado). Abordará temas muy polémicos en Francia, sin duda. En cuanto a los valores realmente cinematográficos, no espero más que un guión con emotividad ascendente y una dirección correcta y usual, un tipo de cine estancado que no me gustaría ver en el palmarés de los festivales. Una vez más, la temática por encima del cine. Ya se sabe, una película de crítica social con niños en el reparto tiene todas las de ganar en un festival. Ojalá se premiara más la calidad y las nuevas propuestas.

**Crítica de [|//__La clase__//] por [|Olmo] **
//Entres le murs // muestra la dos caras de la enseñanza: la del maestro y la de los alumnos. Y a la vez la actualidad francesa, la multiculturalidad, la diversidad de razas, el sentimiento nacional, el interés por los estudios. Carne suficiente para ofrecernos un material dependiente de un guión que no flojea, que camina hasta dos horas seguidas sin parar. Debates, discusiones, prejuicios, en definitiva, la clase por la que todos pasamos un día. Más o menos intensa en contenido pero al fin y al cabo una clase. La cinta no es merecedora de tantos elogios y ni siquiera de esa **Palma de Oro ** que recibió en **Cannes **. Es un producto nacional, lo sé, y de gran calidad, también lo sé, pero al fin y al cabo es un docudrama, mejor que otros pero un docudrama. Gran intensidad de ritmo, se ha ido paseando por un curso escolar y la dificultad de alumnos y profesores. Un experimento que mide a la sociedad francesa como lo que es, my diversa y crítica. El último segundo de la peli y ese plano de las sillas en distinta posición unas de otras es la gran metáfora de Entre les murs. La educación francesa actual está de capa caída. Aviso a navegantes.

<span style="color: #474b4e; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 24px;">He visto la película [|**La clase**] y quiero comentar dos cosas que me han llamado la atención. La primera es que muchos periódicos se han fijado en que se prohíbe el tuteo y han reflexionado sobre modales etc. Para mí es algo secundario, el respeto no se mide sólo por el tratamiento, se me haría muy raro que me llamasen de usted (me crearía lejanía) y unas palabras son apropiadas en un contexto y no en otro. Sé que es una reivindicación de muchos, junto a hechos como que se pongan de pie, pero pienso que es confundir aspectos, que la autoridad no se gana con eso.
 * <span style="color: #474b4e; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 24px;">[|Película: La clase] **

La segunda, mucho más relevante, es el hecho de que las delegadas están presentes en la junta de evaluación de su clase. Todos sabemos que esas juntas tienen una función algo catártica y que se dicen muchas cosas justamente porque los alumnos no están delante o al menos se dicen de esa manera porque estamos solamente entre colegas (ahí de nuevo las formas, pero me parece diferente). ¿Cómo cambiarían si ellos tomasen nota de lo que va pasando? ¿Se modificarían las subastas que ocurren en algunos claustros? ¿Verían claro qué profesores argumentan sus calificaciones y cuáles parecen no tener criterio? ¿Nos gustaría hacerlas públicas?

Siempre he pensado que las reuniones de evaluación están mal planteadas, no se evalúa realmente, como máximo se ajusta alguna nota por la presión de grupo, se comenta algún desespero personal y se tiene constancia de si los demás van por nuestro nivel de exigencia o no. Debería haber más reuniones del equipo docente, pero para tratar de la marcha del curso y los grupos, y no únicamente una al trimestre.

recogido por Philippe Mangeot Cuando se estrenó Hacia el sur, conocí a François Bégaudeau, que también presentaba su última novela, Entre les murs. Este libro se opone a las acusaciones que se hacen contra los institutos actuales. Por una vez, un profesor no escribía para saldar cuentas con adolescentes, presentados como auténticos salvajes o verdaderos tarados. Leí el libro y tuve la sensación de que aportaba dos cosas a mi proyecto inicial: en primer lugar, una especie de marco documental del que carecía, y que tenía la intención de suplir pasando unas semanas en un instituto; en segundo lugar, el personaje de François y la relación con sus alumnos. Condensó y encarnó las diferentes facetas de los profesores que yo había imaginado. Laurent Cantet: Redactamos una primera sinopsis, una especie de columna vertebral de la película, que podría modificarse durante el año que tardaríamos en prepararla, de acuerdo con un dispositivo que ya había usado en Recursos humanos. Partíamos de un instituto real y queríamos incluir en la película a todos los actores de la vida escolar. No nos equivocamos de puerta llamando al Instituto Françoise Dolto en el distrito XX de París (es más, habríamos rodado allí, pero estaba en obras): todos los adolescentes que salen en la película estudian en el Dolto; todos los profesores enseñan allí. Y excepto la madre de Souleymane, cuyo papel es más ficticio, los padres son los de los alumnos. François llevaba la escena como si fuera una clase, pero yo podía intervenir durante las tomas, relanzar la escena, pedirle a alguien que expusiera una idea, etcétera. Era impresionante verles ponerse en marcha inmediatamente, con la misma energía de antes de la interrupción, integrando las consignas que les había dado. El aula donde rodamos es cuadrada, pero la transformamos en rectangular mediante un pasillo técnico de dos o tres metros a un lado de la sala. Las tres cámaras siempre estaban en el mismo lado y con la misma orientación: el profesor a la izquierda, los alumnos a la derecha. Muy pocas veces se filmaron miradas. La idea era filmar la clase como un partido de tenis. El modo en que François guiaba la escena desde el interior, después de haber hablado de los pormenores, exigía una complicidad que pocas veces se consigue entre un actor y un director. En general, el actor hace lo que le pide el realizador. LA CLASE es diferente de todas mis anteriores películas porque ha nacido de una responsabilidad totalmente compartida.
 * <span style="color: #0033cc; font-family: Arial,sans-serif;">Diálogo entre Laurent Cantet y François Bégaudeau **<span style="font-family: Arial,sans-serif;">
 * <span style="color: #a01c1d; font-family: Arial,sans-serif;">Al principio **
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Laurent Cantet: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;">Antes de rodar Hacia el sur, pensé en hacer una película acerca de la vida en un instituto. Muy pronto decidí que toda la película debía transcurrir dentro del instituto. Pero yo quería demostrar que los institutos son como una caja de resonancia; un lugar que se hace eco de los acontecimientos; un microcosmos donde entran en juego cuestiones de igualdad o desigualdad de oportunidades, de trabajo y de poder, de integración cultural y social, de exclusión. Incluso había desarrollado una escena con un consejo disciplinario que era como una especie de “caja negra” del instituto.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">François Bégaudeau: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> El libro se propone describir un año escolar y sus experiencias cotidianas. No hay una dirección narrativa clara ni una trama que se desarrolle alrededor de un acontecimiento. Es verdad que hay consejos disciplinarios, pero solo son un hecho más entre tantos. Laurent y su coguionista Robin Campillo entresacaron lo que les interesaba de este material. El libro es un cúmulo de situaciones y ellos escogieron las que más les interesaban para convertirlas en ficción. En el libro no hay personajes, ellos los modelaron, basándose en los alumnos de la novela.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Laurent Cantet: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> No queríamos que el hilo conductor saltase a la vista. Los personajes debían dibujarse poco a poco, sin aparecer de golpe. La película es ante todo la crónica de la vida en una clase: una comunidad de 25 personas que no han elegido estar juntas, pero que deberán trabajar entre cuatro paredes durante un año escolar. Al principio, Souleymane es uno más entre los alumnos. Al cabo de una hora, nace una historia de la que es el centro. Retrospectivamente, nos damos cuenta de que todo estaba en su sitio desde mucho antes.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">François Bégaudeau: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Durante la escritura del guión hice de vigía documentalista. Algunos episodios funcionaban perfectamente desde el punto de vista narrativo, pero podían parecer improbables en la vida diaria de un instituto. Me encargaba de ajustarlos.
 * <span style="color: #a01c1d; font-family: Arial,sans-serif;">Actores natos **
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Laurent Cantet: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Empezamos a trabajar con los alumnos en noviembre de 2006 y seguimos con ellos hasta el fin del año escolar. Organizamos talleres abiertos los miércoles y los jueves. Cualquiera podía participar si le apetecía. Contando a los que solo vinieron una vez, vimos a unos cincuenta alumnos. La clase de la película está formada casi en su totalidad por los que asistieron durante todo el año; los demás se fueron yendo solos.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">François Bégaudeau: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> 25 de 50. No se parece en nada a lo que cuentan de los castings de adolescentes: “Vimos a 3.000 chicos antes de encontrar a la joya”. Pero no es así, hay muchas joyas.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Laurent Cantet: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Así fue como, a lo largo del año, se formó la clase. François estuvo en todos los talleres. Aprendimos a conocerlos y descubrimos lo que podían aportar a los esqueletos de los personajes que les proponíamos. Los personajes del guión inicial, que solo existían en la medida de las situaciones que podían provocar, empezaron a tomar forma. El joven chino del libro, por ejemplo, me interesaba por su aún frágil dominio del francés y por el episodio de la expulsión de sus padres, pero el Wei que vemos en la película debe mucho al joven que lo interpreta. No escribimos una sola palabra para describirle, ni tampoco para la escena donde explica que siente vergüenza de los demás.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">François Bégaudeau: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> En el libro, Ming estudia mucho; habla poco porque está muy concentrado y teme meter la pata en francés. Sin embargo, Wei no para de hablar. Ya en los primeros talleres lanzaba monólogos de media hora sin el menor complejo a pesar de un bilingüismo nada perfecto.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Laurent Cantet: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Hay casos muy diferentes según el nivel de construcción de los personajes. Por ejemplo, Arthur, el gótico, no estaba previsto en el guión. Unas semanas antes de empezar a rodar, la diseñadora de vestuario habló con ellos, y si uno quería ser gótico, ¿por qué no? Supongo que le gustaría serlo en la vida real, pero no se atreve a hacerlo. Por eso le pedí a su madre que hablara de ese tema con el profesor. De hecho, fue la única vez que sugerí un tema. En todos los demás casos, los padres propusieron los temas, proyectando en los personajes lo que esperan de sus hijos.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">François Bégaudeau: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> En lo que respecta a los adolescentes, la mayoría de sus personajes son composiciones. Cuando se estrene la película, muchos dirán: “Estos chicos son geniales, pero no son actores. Si lo hacen tan bien es porque es su vida”. Y se equivocarán completamente.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Laurent Cantet: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Durante las improvisaciones en los talleres, intentábamos empujarlos para saber si podrían interpretar algunas de las escenas. Un día le pedí a Carl que se metiera con el profesor y nos ofreció una escena tremendamente violenta. Unos minutos después, le sugerí otra situación: le han echado de un instituto y acaba de llegar a este, quiere hacerse el bueno. Inmediatamente compuso un personaje comedido, que se siente intimidado ante François. De hecho, esta escena está en la película.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">François Bégaudeau: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Durante la escena de fin de curso, en la que Khoumba y yo nos peleamos, le dijimos a la chica que interpreta el papel, Rachel, que debía ponerse pesadísima. Y esta chica, normalmente muy agradable y simpática, se convirtió en insoportable.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Laurent Cantet: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> No cabe duda de que Frank, como intérprete de Souleymane, es el que más trabajó su personaje. En la vida real es un chico muy tierno, muy tranquilo. Tuvimos que fabricar esa imagen de chico duro, empezando por el vestuario. La primera vez que se probó la ropa, tuvo la impresión de ir disfrazado. Es verdad que el vestuario les ayudó a todos a meterse en sus papeles. Esmeralda, por ejemplo, es monolítica y se siente muy cómoda en una relación de fuerza y conflicto. Antes de rodar una escena, le pedí que hablara de Sócrates como si le conociera. Inmediatamente, fue capaz de ofrecer una visión justa de La República, pero llena de lagunas, a pesar de no haberlo leído. Su único conocimiento procedía de lo que François le había contado.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">François Bégaudeau: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Además de tener una gran facilidad para improvisar, también eran capaces de volver a interpretar una escena con total exactitud y con la misma naturalidad que durante la primera improvisación. Puede que sea un don de esta generación, pero creo que el colegio lo incrementa porque incita a un disimulo permanente, a un juego de rol, a hacer trampas. Sobre todo a los malos alumnos, obligados a compensar sus dificultades con imaginación, inventiva, labia.
 * <span style="color: #a01c1d; font-family: Arial,sans-serif;">La labia **
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Laurent Cantet: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;">Los alumnos nunca leyeron el guión. Curiosamente, cuando improvisaban situaciones descritas por nosotros, pudimos comprobar que encontraban espontáneamente expresiones y palabras que aparecen en el libro de François, como si hubiera un arquetipo de la lengua y de las inquietudes de los chicos.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">François Bégaudeau: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> En la mayoría de las películas de adolescentes, estos suelen estar muy callados, a excepción de La escurridiza, o cómo esquivar el amor. En LA CLASE domina una adolescencia locuaz y llena de vida en vez de melancólica e inhibida. Cualquiera puede imaginar a Esmeralda soñando en su cuarto de adolescente, pero aquí solo la conocemos en el aula, llena de energía y de vida. En cuanto al lenguaje, nuestra propuesta es algo diferente de la de Abdel Kechiche. El mundo de La escurridiza, o cómo esquivar el amor está dividido entre los que tienen labia y los que no la tienen, y que por lo tanto son perdedores sociales y escolares. LA CLASE se centra más en cómo afectan las lagunas del idioma a los alumnos. Cualquiera puede tener labia, pero no siempre funciona.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Laurent Cantet: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Hay momentos de auténtico júbilo del idioma, a pesar de que las expresiones no siempre sean gramaticalmente conformes a lo que espera el profesor. Pero un momento después, se acabó: “Sé lo que quiero decir, pero no sé expresarlo”.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">François Bégaudeau: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Se pasa de la fluidez a la impotencia y viceversa. En cierto modo, la película rechaza las generalidades: no se lamenta del supuesto déficit idiomático de los adolescentes ni tampoco se maravilla ante su increíble ingenio.
 * <span style="color: #a01c1d; font-family: Arial,sans-serif;">Cómo funcionó **
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Laurent Cantet: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Quería que el rodaje siguiera el mismo curso que los talleres de preparación, con la misma libertad. Para ello era indispensable filmar en vídeo de alta definición. En Recursos humanos me di cuenta de que el coste y el peso del 35 mm dejan pocos márgenes a la improvisación, por lo que el rodaje se fosilizó un poco. Con LA CLASE quería tener la libertad de rodar 20 minutos seguidos, aunque no estuviera pasando nada, porque sabía que, a veces, bastaba con una frase para que todo volviese a despegar.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">François Bégaudeau: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Es obvio que un rodaje así se adapta a las mil maravillas a las escenas de clase, porque un profesor debe dar la palabra a sus alumnos e incluso provocar que hablen. Lo mismo pasa con los padres de los alumnos. Me quedaba con las indicaciones que me había dado Laurent e intentaba llegar al momento clave en el momento previsto.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Laurent Cantet: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Decidí que necesitaría tres cámaras. Una debía enfocar permanentemente al profesor; la segunda, al alumno que llevase el peso de la escena, y la tercera serviría para rodar otras cosas que podían pasar en clase, tipo una silla en equilibrio, una chica que corta el pelo a una compañera, un alumno que sueña y de pronto vuelve a la realidad, los detalles habituales de una clase imposibles de reconstituir si no se filman en directo.
 * <span style="color: #a01c1d; font-family: Arial,sans-serif;">La apuesta por la inteligencia **
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Laurent Cantet: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Quería hacer justicia a todo el trabajo que se desarrolla en los institutos. En una clase, la inteligencia siempre está en juego, incluso en los malentendidos y en los enfrentamientos. Queríamos mostrarlo cada vez que rodábamos una escena. En los intercambios entre alumnos, entre profesores, entre profesores y alumnos se hacen preguntas, se entienden, se intercambian ideas. Apostar por la inteligencia corresponde al modo particular y poco ortodoxo en que François ejerce su profesión.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">François Bégaudeau: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> No debemos olvidar que tanto en una película como en un libro está el efecto artístico. En otras palabras, aunque se intente reproducir la realidad e incluso su monotonía, una película y un libro se componen de excepciones. Muchos lectores del libro me han dicho: “Pues sí que pasan cosas en las aulas”. Pero no ven que solo he contado los mejores momentos porque era necesario para el libro. Si todos se callan, no hay escena. La clase de las ocho de la mañana, donde todos los alumnos están dormidos, no da para contar nada.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Laurent Cantet: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Pocos profesores se arriesgan tanto como François ante los alumnos. No se arriesgan a equivocarse, a fracasar. Es más fácil transmitir el saber mediante una clase magistral que intentar hacerles partícipes a todos sin que se den cuentan. Para eso hace falta mucha sangre fría. Algunos se lo reprochan y otros le envidian. Este hombre tiene algo de Sócrates.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">François Bégaudeau: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> No exageremos... La referencia a Sócrates no es un guiño. La incluí porque un alumno vino un día a hablarme de La República, y Laurent quiso incluirla en la película.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Laurent Cantet: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Encaja tan bien que incluso llegué a preguntarme si no sería una escena demasiado didáctica. Pero si alguien me acusa de una toma de posición pedagógica, lo reconozco. Cuando un profesor habla con sus alumnos como si fueran adultos, puede ser muy duro, pero es una forma de reconocer que tienen un papel activo dentro del aula. Pasa lo mismo con el uso de la ironía. Es una forma de pedir a los adolescentes que utilicen sus facultades descodificadoras. El método de François me parece muy respetable porque considera a sus alumnos como interlocutores válidos. Siempre se mete con sus alumnos, incluso llega a dar donde duele, pero siempre les empuja a ir más lejos. Si hay democracia en las aulas, es en la suya.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">François Bégaudeau: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Está claro que interpreto a un personaje, pero hay escenas que reivindico totalmente como profesor. Por ejemplo, la escena en la que Souleymane me pregunta si soy homosexual. La mayoría de los profesores cortarían una conversación así o, peor aún, le pondrían una falta al alumno. En cambio, disfruto mucho con momentos de este tipo porque puedo sacar partido de ellos y meterme con el arcaísmo del alumno. Es un contrato de igual a igual: me meto contigo, pero acepto que me lances sarcasmos o que me digas que soy marica.
 * <span style="color: #a01c1d; font-family: Arial,sans-serif;">No hay culpables **
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Laurent Cantet: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;">No se trataba de convertir a François en un superhéroe. Nuestra idea era mostrar que, cuando uno se arriesga, las cosas pueden ir mal, puede haber malentendidos.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">François Bégaudeau: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Si solo nos hubiéramos basado en la facilidad verbal, habríamos hecho El club de los poetas muertos de izquierdas con el valor añadido de la seriedad social estilo Cantet. Pero no nos hacía ninguna gracia.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Laurent Cantet: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;">Durante las primeras tomas de la escena del patio, François dominaba demasiado la situación. Le pedí que no estuviera tan seguro de sí mismo, que estuviera algo más desestabilizado porque sabe que ha cometido un error. En los enfrentamientos, el profesor no siempre sale ganando. Puede hacer preguntas y hundir la daga hasta el fondo, pero los alumnos también pueden hacerle preguntas difíciles. Por ejemplo, cuando contesta que la diferencia entre la lengua escrita y la lengua hablada es cuestión de intuición. No tiene argumentos, todos le preguntan y debe contestar.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">François Bégaudeau: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> También está el momento en que dice, después de pedir a los alumnos que hagan una redacción describiéndose a sí mismos: “Vuestra vida es interesante”. Pedagógicamente, tiene razón. Pero Angélica lo entiende de otro modo. Para ella significa: “Tengo la impresión de que nuestra vida no le interesa mucho”. También tiene razón.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Laurent Cantet: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Pasa lo mismo con los profesores cuando hablan del consejo disciplinario de Souleymane. Al principio deciden no incluir a Souleymane. Sin embargo, a medida que van hablando, cambian de parecer. Nadie está convencido de lo que dice. Se empieza con una afirmación que, a continuación, se matiza y acaba cambiando completamente. Me gusta mostrar “en tiempo real” cómo nace un auténtico debate.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">François Bégaudeau: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Me parece que LA CLASE, de acuerdo con cierta tradición del cine francés, es una película sin culpable absoluto.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Laurent Cantet: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> La película no intenta proteger a unos y atacar a otros. Todos pueden ser débiles y brillantes, con momentos de gracia y de mezquindad. Cada uno puede tener momentos de clarividencia o de ceguera, de comprensión o de injusticia. Pero me parece que esta película comunica un mensaje positivo porque reconoce que el colegio es a menudo caótico. Se viven momentos de desaliento, pero también momentos de gran felicidad. Y de entre este gran caos surge bastante inteligencia.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">François Bégaudeau: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Estos momentos dependen de dos hechos: por un lado, el profesor no siempre consigue crear el dispositivo necesario para que existan; por otro lado, ya sabemos que la máquina de clasificar hace su trabajo. Reconozco que lo paso bien enseñando. O, mejor dicho, me gusta estar en un aula con treinta chicos e intentar reflexionar con ellos. Casi como iguales.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">Laurent Cantet: **<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> El contrato de igualdad entre profesor y alumnos se rompe en el último tercio de la película por culpa del consejo disciplinario, dado que vuelve a imponerse la jerarquía y la autoridad. Sin embargo, no por eso queda anulado. Durante toda la película, se ve una utopía en pleno funcionamiento. No se trata de una idea acerca de cómo debería ser el colegio, sino de experimentar lo que podría ser. Pero llega un momento en que la utopía se da de bruces contra una máquina mucho mayor que ella, más o menos como lo que pasa fuera de los muros del colegio. Aun así, ha ocurrido algo.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 24px;">François Bégaudeau: **<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 24px;"> Siempre surgen situaciones geniales en el instituto, pero también sabemos que este mismo instituto es discriminatorio, nada igualitario, que es una máquina de fabricar reproducciones, etcétera.