Currículos

 Os textos de referencia foron publicados pola Consellería de Educacion en 2008 coa lexislación correspondente (de 2007 para ESO e de 2008 para Bacharelato). Están dispoñibles en formato .pdf no Portal educativo da Xunta de Galicia e tamén hai un enlace nesta web.

Explicítanse ademais 12 obxectivos concretos nas páxinas 173-174.

Vantaxes e inconvenientes desta concepción. Entre as vantaxes está a non compartimentación, entre os inconvenientes o resultar os currículos moi repetitivos curso a curso e materia a materia.

A correspondencia é a seguinte: a. Competencia cultural e artística; b. Competencia social e cidadá; c. Autonomía e iniciativa persoal; d. Competencia no tratamento da información dixital; e. Competencia para aprender a aprender. b. c. d. Explicítanse 12 obxectivos concretos na páxina 210.

Estes bloques repítense en cada curso da ESO. Cambian no Bacharelato, véxanse as derradeiras imaxes.



Sobre o cambio metodolóxico: "Modifiar e ampliar as tarefas da clase de lingua castelá e literatura máis alá das dirixidas á adquisición do coñecemento gramatical mediante a reflexión sobre textos, fundamentalmente literarios. No século XXI temos que aceptar un novo concepto de alfabetización: saber cando e por que se necesita información, onde encontrala, e como avaliala, ulitizala e comunicala de maneira ética. Esta alfabetización convértese así en obxectivo do ensino da lingua" (p. 205-206). “Metodoloxía activa coa que o alumnado resolva problemas, utilizando e compartindo información, aprendendo a autoavaliar o proceso que seguiu” (p. 208) (Camiñar cara á autonomía). "Tarefas e situacións significativas para o alumnado" (p. 170). "Cómpre poñer especial atención na oralidade e nas competencias activas; aproveitar os recursos que ofrece a biblioteca, asi como as tecnoloxías da información e da comunicación, e fomentar a investigación en grupo e o traballo colaborativo do alumnado" (p. 171). Sobre coordinación do profesorado de lingua: Para rendabilizar os coñecementos lingüísticos e literarios xa que unha proposta didáctica integradora das distintas linguas do centro asegura a transferencia de saberes entre elas. Nótese que estes factores, alomenos os cinco primeiros, veñen a corresponderse cos que destacaramos nas primeiras sesións como aportacións deste século á concepción do ensino da lingua.

 15 obxectivos concretos nas páxinas 80-82. Hai orientacións metodolóxicas (90-91). Está excluído o terceiro Bloque de "A Literatura". Hai criterios de avaliación e orientacións metodolóxicas (p. 104-108). Está excluído o terceiro Bloque de "O discurso literario".